domingo, 31 de mayo de 2009
se trata de crear un espacio en la escuela destinado a rincones de juego para niños de 0 a 6 años . el objetivo es ayudar al niño a adquirir su desarrollo físico, social, intelectual y psíquico dentro de unos criterios , compartidos por el grupo de respeto autonomía y afecto . para ello, la metodología en dividir el aula en diferentes rincones como casa de muñecas . las actividades varían según la edad pero se caracterizan por ser actividades de relación con los niños, fortalecimiento de músculos , dominio de situación y desarrollo de la inteligencia y aprendizaje de valores como solidaridad y autonomía
Este tema es muy importante ya que, a lo largo de su exposición voy a resaltar la importancia que el desarrollo psicoevolutivo tiene para la configuración de la personalidad. Además en estas edades vamos a asistir a momentos importantes y su conocimiento va a favorecer una adecuada intervención educativa.
El tema va a incidir en el fin de esta etapa, recogido en la LOGSE, que no es otro que el desarrollo integral y armónico de todas las capacidades en la personalidad infantil.
El desarrollo de estas capacidades se considera un proceso:
dinámico: ya que se potencia en interacción con el entorno físico-natural y socio-cultural.
adaptativo: ya que da respuesta a las situaciones que el medio nos plantea a través de aprendizajes.
continuo: ya que se desarrolla a través de un proceso que va a durar toda la vida.
integral: ya que hace referencia a todas las capacidades.no es uniforme: ya que es un proceso individualizado
Este tema es muy importante ya que, a lo largo de su exposición voy a resaltar la importancia que el desarrollo psicoevolutivo tiene para la configuración de la personalidad. Además en estas edades vamos a asistir a momentos importantes y su conocimiento va a favorecer una adecuada intervención educativa.
El tema va a incidir en el fin de esta etapa, recogido en la LOGSE, que no es otro que el desarrollo integral y armónico de todas las capacidades en la personalidad infantil.
El desarrollo de estas capacidades se considera un proceso:
dinámico: ya que se potencia en interacción con el entorno físico-natural y socio-cultural.
adaptativo: ya que da respuesta a las situaciones que el medio nos plantea a través de aprendizajes.
continuo: ya que se desarrolla a través de un proceso que va a durar toda la vida.
integral: ya que hace referencia a todas las capacidades.no es uniforme: ya que es un proceso individualizado
IMPORTANCIA DE LA INTERACCIÓN EN EL DESARROLLO
Tanto lo orgánico como lo social se alimentan y progresan recíprocamente, es el llamado interaccionismo.
Las cualidades psíquicas de un niño no van a depender sólo de la genética, es necesario que haya interacciones que hagan que el niño reciba estímulos que provoquen en él una respuesta (modo de comportamiento o de acción sobre el medio), luego esta respuesta se verá reforzada, inhibida o modificada por el medio. Así el niño se irá socializando, integrando en una cultura, la llamada “herencia social”.
Si un niño experimenta con el medio social, irá perfeccionando sus funciones motoras u sensoriales y crearás redes nerviosas que no poseía al nacer.
¿Quién tiene un papel clave en estos inicios de socialización?
La familia, y más tarde la escuela. Por eso han de estar coordinadas, con identidad de criterios, con estímulos acordes.
FACTOR HEREDITARIO - GENÉTICO VS. FACTOR AMBIENTAL
Pero ¿cuál de los dos factores tiene más importancia como variable de la conducta?
Concepción innatista - genes
Considera que las características psíquicas y orgánicas están predeterminadas por la dotación genética recibida al nacer, e irán evolucionando de forma innata con el paso del tiempo y la maduración nerviosa.
Consecuencias pedagógicas, si sólo tenemos en cuenta esta concepción:
Hay que dejar al niño libre ya que por sí mismo y por efecto de la maduración nerviosa irá pasando de un estadio a otro, por lo que no es necesaria la programación.
Los retrasos se producen por defecto de la dotación genética y no son susceptibles de recuperación, por lo que la escuela y la educación no tienen razón de ser.
Las críticas que se le hacen a esta corriente son:
Cuando se ha dado el caso de niños salvajes, estos no adquieren nada. Por tanto hemos de considerar que el ambiente ocupa un papel importante en la determinación de la conducta.
También se ha comprobado que las diferentes culturas determinan diferentes conductas.
2.- ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS
En todos los niños se dan unos períodos críticos, que son aquellos lapsos de tiempo en los que se dan las máximas capacidades (sensoriales, motoras, motivacionales y psicológicas) para realizar los aprendizajes. Se dice que se da una receptividad ideal.
En los animales, estos lapsos de tiempo son muy cortos, pero en los humanos son más largos y flexibles, por lo que podremos recuperar determinadas conductas que no fueron adquiridas en su momento, aunque resulten difíciles de adquirir y los aprendizajes más costosos. Por lo tanto el desarrollo temprano será fundamental, pero no determinante para un adecuado desarrollo posterior.
Para llevar a cabo el conocimiento del niño de 0 - 6 años se establecen unas etapas pero hay que tener claro que estas clasificaciones son siempre arbitrarias y se deben aplicar rígidamente a los niños, pues, a pesar de que todos tienen unas características en común, no hay 2 niños iguales.
Todos siguen un mismo patrón de desarrollo, pero cada uno tiene su propio ritmo.
La enseñanza ha de respetar estas diferencias, características o ritmos.
A la hora de hacer una subdivisión imaginaria en estadios, hay que tener en cuenta que el orden de sucesión en las adquisiciones de conductas puede acelerarse o retardarse, ya que las estructuras construidas en cada estadio son parte integrante del estadio siguiente.
Debemos partir de ellas para realizar los aprendizajes significativos.
Para realizar un estudio con detenimiento voy a utilizar la división realizada por Piaget:
0 - 2 años: periodo sensorio motor.
2 - 6 años: periodo preoperacional. Dividido en dos subetapas:
2 - 4 años: periodo preconceptual
Tanto lo orgánico como lo social se alimentan y progresan recíprocamente, es el llamado interaccionismo.
Las cualidades psíquicas de un niño no van a depender sólo de la genética, es necesario que haya interacciones que hagan que el niño reciba estímulos que provoquen en él una respuesta (modo de comportamiento o de acción sobre el medio), luego esta respuesta se verá reforzada, inhibida o modificada por el medio. Así el niño se irá socializando, integrando en una cultura, la llamada “herencia social”.
Si un niño experimenta con el medio social, irá perfeccionando sus funciones motoras u sensoriales y crearás redes nerviosas que no poseía al nacer.
¿Quién tiene un papel clave en estos inicios de socialización?
La familia, y más tarde la escuela. Por eso han de estar coordinadas, con identidad de criterios, con estímulos acordes.
FACTOR HEREDITARIO - GENÉTICO VS. FACTOR AMBIENTAL
Pero ¿cuál de los dos factores tiene más importancia como variable de la conducta?
Concepción innatista - genes
Considera que las características psíquicas y orgánicas están predeterminadas por la dotación genética recibida al nacer, e irán evolucionando de forma innata con el paso del tiempo y la maduración nerviosa.
Consecuencias pedagógicas, si sólo tenemos en cuenta esta concepción:
Hay que dejar al niño libre ya que por sí mismo y por efecto de la maduración nerviosa irá pasando de un estadio a otro, por lo que no es necesaria la programación.
Los retrasos se producen por defecto de la dotación genética y no son susceptibles de recuperación, por lo que la escuela y la educación no tienen razón de ser.
Las críticas que se le hacen a esta corriente son:
Cuando se ha dado el caso de niños salvajes, estos no adquieren nada. Por tanto hemos de considerar que el ambiente ocupa un papel importante en la determinación de la conducta.
También se ha comprobado que las diferentes culturas determinan diferentes conductas.
2.- ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS
En todos los niños se dan unos períodos críticos, que son aquellos lapsos de tiempo en los que se dan las máximas capacidades (sensoriales, motoras, motivacionales y psicológicas) para realizar los aprendizajes. Se dice que se da una receptividad ideal.
En los animales, estos lapsos de tiempo son muy cortos, pero en los humanos son más largos y flexibles, por lo que podremos recuperar determinadas conductas que no fueron adquiridas en su momento, aunque resulten difíciles de adquirir y los aprendizajes más costosos. Por lo tanto el desarrollo temprano será fundamental, pero no determinante para un adecuado desarrollo posterior.
Para llevar a cabo el conocimiento del niño de 0 - 6 años se establecen unas etapas pero hay que tener claro que estas clasificaciones son siempre arbitrarias y se deben aplicar rígidamente a los niños, pues, a pesar de que todos tienen unas características en común, no hay 2 niños iguales.
Todos siguen un mismo patrón de desarrollo, pero cada uno tiene su propio ritmo.
La enseñanza ha de respetar estas diferencias, características o ritmos.
A la hora de hacer una subdivisión imaginaria en estadios, hay que tener en cuenta que el orden de sucesión en las adquisiciones de conductas puede acelerarse o retardarse, ya que las estructuras construidas en cada estadio son parte integrante del estadio siguiente.
Debemos partir de ellas para realizar los aprendizajes significativos.
Para realizar un estudio con detenimiento voy a utilizar la división realizada por Piaget:
0 - 2 años: periodo sensorio motor.
2 - 6 años: periodo preoperacional. Dividido en dos subetapas:
2 - 4 años: periodo preconceptual
ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS
En todos los niños se dan unos períodos críticos, que son aquellos lapsos de tiempo en los que se dan las máximas capacidades (sensoriales, motoras, motivacionales y psicológicas) para realizar los aprendizajes. Se dice que se da una receptividad ideal.
En los animales, estos lapsos de tiempo son muy cortos, pero en los humanos son más largos y flexibles, por lo que podremos recuperar determinadas conductas que no fueron adquiridas en su momento, aunque resulten difíciles de adquirir y los aprendizajes más costosos. Por lo tanto el desarrollo temprano será fundamental, pero no determinante para un adecuado desarrollo posterior.
Para llevar a cabo el conocimiento del niño de 0 - 6 años se establecen unas etapas pero hay que tener claro que estas clasificaciones son siempre arbitrarias y se deben aplicar rígidamente a los niños, pues, a pesar de que todos tienen unas características en común, no hay 2 niños iguales.
Todos siguen un mismo patrón de desarrollo, pero cada uno tiene su propio ritmo.
La enseñanza ha de respetar estas diferencias, características o ritmos.
A la hora de hacer una subdivisión imaginaria en estadios, hay que tener en cuenta que el orden de sucesión en las adquisiciones de conductas puede acelerarse o retardarse, ya que las estructuras construidas en cada estadio son parte integrante del estadio siguiente.
Debemos partir de ellas para realizar los aprendizajes significativos.
Para realizar un estudio con detenimiento voy a utilizar la división realizada por Piaget:
0 - 2 años: periodo sensorio motor.
2 - 6 años: periodo preoperacional. Dividido en dos subetapas:
En todos los niños se dan unos períodos críticos, que son aquellos lapsos de tiempo en los que se dan las máximas capacidades (sensoriales, motoras, motivacionales y psicológicas) para realizar los aprendizajes. Se dice que se da una receptividad ideal.
En los animales, estos lapsos de tiempo son muy cortos, pero en los humanos son más largos y flexibles, por lo que podremos recuperar determinadas conductas que no fueron adquiridas en su momento, aunque resulten difíciles de adquirir y los aprendizajes más costosos. Por lo tanto el desarrollo temprano será fundamental, pero no determinante para un adecuado desarrollo posterior.
Para llevar a cabo el conocimiento del niño de 0 - 6 años se establecen unas etapas pero hay que tener claro que estas clasificaciones son siempre arbitrarias y se deben aplicar rígidamente a los niños, pues, a pesar de que todos tienen unas características en común, no hay 2 niños iguales.
Todos siguen un mismo patrón de desarrollo, pero cada uno tiene su propio ritmo.
La enseñanza ha de respetar estas diferencias, características o ritmos.
A la hora de hacer una subdivisión imaginaria en estadios, hay que tener en cuenta que el orden de sucesión en las adquisiciones de conductas puede acelerarse o retardarse, ya que las estructuras construidas en cada estadio son parte integrante del estadio siguiente.
Debemos partir de ellas para realizar los aprendizajes significativos.
Para realizar un estudio con detenimiento voy a utilizar la división realizada por Piaget:
0 - 2 años: periodo sensorio motor.
2 - 6 años: periodo preoperacional. Dividido en dos subetapas:
ACTIVIDADES ESCOLARES:
- Enfoque educativo con fichas y trabajo a partir de un año y medio.
- Utilización del método “Bits” de inteligencia.
- Pintar con pintura de dedos, jugar con plastilina, contar cuentos….
- Clase de gimnasia.
- Iniciación musical.
- Informe trimestral.
- Escuela de padres y madres para ayudar en la educación de vuestros hijos, dirigida por la psicologa del centro, donde se darán charlas sobre algunos temas como: educación sexual, motricidad, manejo del lenguaje en los niños, entre otros.
- Hábitos higiénicos: Se harán actividades para que los niños conozcan su cuerpo y las normas higiénicas necesarias para su cuidado.
- Habilidades motrices: Realizar juegos para el desarrollo de las habilidades motrices de locomoción ( desplazamientos y saltos).
Habilidades para el desarrollo de la manipulación ( lanzamientos y de recepción).
Habilidades genéricas: (golpeos, botes).
- Estimulación temprana: estimular y desarrollar la capacidad de aprendizaje de los niños, mediante actividades y juegos apropiado para cada ámbito:
1. Desarrollar los sentidos.
2. Fomentar la creatividad.
3. Desarrollar la memoria.
4. Clasificar la naturaleza de las cosas.
5. Actividades musicales.
6. Adquirir y mejorar habilidades verbales.
7. Fomentar habilidades sociales.
- Enfoque educativo con fichas y trabajo a partir de un año y medio.
- Utilización del método “Bits” de inteligencia.
- Pintar con pintura de dedos, jugar con plastilina, contar cuentos….
- Clase de gimnasia.
- Iniciación musical.
- Informe trimestral.
- Escuela de padres y madres para ayudar en la educación de vuestros hijos, dirigida por la psicologa del centro, donde se darán charlas sobre algunos temas como: educación sexual, motricidad, manejo del lenguaje en los niños, entre otros.
- Hábitos higiénicos: Se harán actividades para que los niños conozcan su cuerpo y las normas higiénicas necesarias para su cuidado.
- Habilidades motrices: Realizar juegos para el desarrollo de las habilidades motrices de locomoción ( desplazamientos y saltos).
Habilidades para el desarrollo de la manipulación ( lanzamientos y de recepción).
Habilidades genéricas: (golpeos, botes).
- Estimulación temprana: estimular y desarrollar la capacidad de aprendizaje de los niños, mediante actividades y juegos apropiado para cada ámbito:
1. Desarrollar los sentidos.
2. Fomentar la creatividad.
3. Desarrollar la memoria.
4. Clasificar la naturaleza de las cosas.
5. Actividades musicales.
6. Adquirir y mejorar habilidades verbales.
7. Fomentar habilidades sociales.
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